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“为什么会这样呢用英文怎么说写”为什么会这样呢用英文怎么说写发展高质量专业博士教育关键在哪里

　　近日，中办、国办印发《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》），对持续深化博士研究生教育综合改革作出系统部署。《意见》指出，要提升博士专业学位授权点占比，加快关键领域学科专业建设，强化学科交叉融合发展，探索建立学术学位与专业学位培养分类发展、融通创新机制，完善评价体系，建设高水平导师队伍，深化创新国际交流合作。 　　2023年12月，教育部发布《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》提出，学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位、同等重要，要以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，进一步提升专业学位研究生比例，到“十四五”末将大幅增加博士专业学位研究生招生数量。此次发布的《意见》，是对专业博士教育的进一步强调与推进。我国发展高质量博士教育，必须形成合理的博士培养结构，引导博士培养单位，坚持博士培养定位，在自身定位上提高质量、办出特色。 　　我国扩大博士培养规模，是顺应社会经济发展作出的重大战略决策。目前，博士教育存在两方面值得关注的问题，一是博士生教育结构还不够合理，专业学位比例偏低，二是专业博士培养还没有形成与学术博士不同的特色，这影响到博士培养结构调整与博士培养质量提升。 　　今年，我国新增的专业学位博士点351个，全国的专业博士学位点总数也由此从407个跃升至758个，这体现了国家对发展专业博士教育的高度重视。但是，无论是博士培养单位，还是攻读博士学位的学生，以及社会舆论，都还存在类似“专业硕士不如学术硕士”的“专业博士不如学术博士”的观点。有的高校的专业博士招生、培养、毕业，还实行与学术博士差不多的方式与标准。显然，如果只是改一个称呼，而其他都差不多，并不符合“分类发展”、大力发展专业博士教育的博士教育改革方向。 　　“专业博士不如学术博士”的观点，本质是“唯学历论”以及“唯论文论”评价。“唯学历”评价认为学术学位教育要高于专业学位教育，因为学术学位教育培养学术人才，专业学位教育培养高素质技能人才。这无疑影响专业学位教育的健康发展。另外，不少高校对博士生提出的毕业答辩要求，不分专业博士还是学术博士，都是统一的发表多少数量、档次的期刊论文，以及要撰写博士学位论文。按照这样的培养要求，专业博士在撰写、发表论文方面比不过学术博士，得到的评价也就更低。 　　专业博士培养，应该坚持专业博士定位，形成与学术博士培养不一样的模式。如导师，应该是“双师型”或者“双导师”，既对专业博士生进行理论知识教育，也给专业博士生更多实习、实践的机会；对专业博士的教育，适合采取产教融合模式，以就业为导向，破除人才培养和社会需求“两张皮”问题；专业博士也要开展研究，但应不同于学术博士的基础理论研究，而应是实践应用研究。采取必要的改革措施，才能真正建立与专业博士培养相匹配的培养、评价体系。