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“怎么会 日文”[怎么会 日文浦东]唐镇小学:达义蓉城 “语”你同行——成都金牛区小学语文骨干教师团队来校参访学习活动

2024年10月24日，“霜降”时节，深秋景象明显。唐镇小学校园里，柿子红了，到了一年中最美的时候。上午，阳光明媚，暖意融融；校园里，红旗招展，彩旗飘扬。成都金牛区小学语文骨干教师团队来校参访学习，围绕着“‘语’你同行”的主题，经历了难忘的研学之旅，度过了愉快充实、收获满满的一天。

校长介绍 特色课程

9点30分，成都金牛区小学语文骨干教师一行30人来到唐镇小学，步入行政楼第一会议室进行学习交流。本次活动非常荣幸地邀请到浦东新区教育发展研究院高中语文教研员胡根林老师前来作专家讲座。楼坚校长介绍了学校的课程建设。

大屏幕上，两部介绍学校的专题片《逐梦未来向阳而生》和《1994》拉开了活动的序幕。接着，楼校长请成都的老师们观看了东方卫视《教育掌门人》栏目报道的对他的专访《大语文》。语文的话题，让彼此走进心灵。

短片结束后，楼校长介绍了学校的课程建设。他提到，学校在“知行达义”办学理念的引领下，围绕“三懂三能”的育人目标，重新建构了“知行达义”学校课程体系。楼校长从“米唐文化”“管弦乐和达义小院士”“四季本草TANG”“少儿台球和少儿足球”四个方面进行了具体的讲述。

专家讲座 写作教学

10点10分，浦东教育发展研究院高中语文教研员胡根林老师作了一次精彩的专家讲座，他讲座的题目是《任务情境写作教学——核心理念与设计思路》。胡老师文质彬彬，斯文里透着一股说不出的儒雅和博学。他的讲座不是一言堂，很注重对老师们的启发、跟老师们的互动，促使大家不断思考，在思考过程中自然而然地记住了讲座的要点。胡老师直击人物描写的痛点，由“怎样描写他的人物形象”问题引入，激发起老师们的兴趣，然后以PPT解读的形式，分享了两节别样的写人的写作课，一下子打开了老师们的思路，让大家眼前出现了一片从未有过的天地。胡老师围绕任务情境写作教学的核心理念与设计思路，从“情境导入、理解目标、活动设计、组织材料、阅读分析、评价交流”等方面分享了《家乡的风俗》《推荐一个好地方》《类比写人》等写作教学课例。随着PPT的快速切换，一个个教学支架以图表、例文、小贴士、伴学单、思考题、评价表、写作角度、写作结构、片段分析、写作提示、写作方法、写作锦囊、写作礼包、写作资源库的形式，在老师们眼前层现叠出，呈现出任务情境写作教学层次丰富的景深。胡老师讲述了《学写小小说》的写作教学课例，他设置情境与任务，回顾了本单元小说的学习重点和写作学习元素，引导老师们思考小小说的文体特点，完成情节初步构思，了解情节反转的“秘密”……让大家从一个个真实而生动的写作教学课例中，进一步明晰了任务情境写作教学的核心理念与设计思路，为自己的写作教学提供了无限的可能。

成都的小学语文骨干教师们闻着窗外桂花的甜香，聚精会神地听着胡根林老师的启发和讲述，一边拍下一张张PPT，一边快速地记着笔记。

名师课堂 观摩学习

下午1点，成都金牛区小学语文骨干教师一行三十余人在楼校长的陪同下，前往红领巾达义楼，到四楼阶梯教室，观摩了正在学校支教的正高级教师朱煜老师执教的《父爱之舟》。唐镇小学全体语文教师也一同观摩。

《父爱之舟》是小学语文部编版五年级上册第六单元第19课，是著名画家吴冠中先生回忆父亲的一篇散文。朱煜老师从课题直接导入课文第一板块，引导学生梳理课文内容，归纳三个生活场景，初步感受父爱。第二板块，教授“逛庙会”，掌握本单元的语文要素：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。第三板块，运用方法，概括场景，从场景和细节中体悟父子间的情感。第四板块，从扶到放，自主学习，概括场景，感悟舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖；朱老师梳理板书，总结内容，右边的四个场景和学习有关，可见父亲对“我”的爱无微不至；朱老师配乐朗诵自己写作的诗歌，一段抒情之后，马上提出一个开放性问题：他成了一个很有名的大画家，但却说有些东西他永远都画不出来，为什么画不出来呢？学生在思考这个问题的时候明显长大，情感也得到了升华。

朱煜老师的课堂设计精妙绝伦，教学驾轻就熟；学生毫不感觉吃力，学习轻松裕如，有意犹未尽之感。在这节课上，朱老师循序渐进地教授，巧妙地指点和推进，让学生的思维向纵深处发展，核心素养得到提升。学生从七个场景和很多细节中深切地体会到了父子之情，并且能用恰当的语言表达自己的看法和感受。朱老师的教学从教的详细解读、句式训练，到扶的有所取舍，到放的学生自主学习感悟，都顺畅到位不觉冗余，是一节优秀的真语文课。朱老师应对课堂生成游刃有余，再加上语言风趣幽默，对课堂上每个孩子都能关注并有及时的点评和指导，教学目标的达成水到渠成，整堂课浑然天成。

单元设计 主题教研

怀着听完课后愉快的心情，针对单元设计、学习任务群设计的主题教研活动开始了。教研活动由五年级语文备课组长杨笑欣老师主持。

许静雯点评

许静雯老师先是说单元，然后对朱老师的课进行了点评。她表示朱老师牢牢抓住单元语文要素，深入解读文本，找到进入课堂的核心点，从课后练习入手，引导学生抓住关键词，训练学生概括小标题的方法。而且在教学中，朱老师非常注重和学生生活建立紧密联系。朱老师选择“逛庙会”这一比较接近孩子生活的场景，指导孩子朗读，同时抓住关键词句，鼓励学生大胆去想，联系生活实际，体会文本蕴含的情感，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父爱。

蔡巍巍点评

朱老师从大处着眼，对七个场景进行优化重组，设置了“教——扶——放”三个层次清晰的教学环节，在研读中发现作者组材的秘密；朱老师又从小处入手，通过朗读指导、细节赏析，让学生在反复读文、充分交流的过程中体会作者所表达的情感。其间，朱老师还巧妙地渗透了四个课后习题，并且以改编诗歌的方式升华了整节课的情感，学生对文章主题的理解自然水到渠成。

张宇昊点评

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。《父爱之舟》是一篇回忆性散文，又脱离了现代学生的生活，这种由贫苦而引发出的一系列场景，许多学生是无法共情的，所以想要体会内在的情感是相当难的。朱老师在课堂上用到了多形式的朗读，表面上是读准字音、读出停顿、读出节奏，实际上是通过朗读，引导学生想象画面，深入了解作者所描写的场景，从而带领学生联系自己的实际生活，去体会人物内心的情感，把单元目标落到实处。

名师说课 单元设计

朱老师走上讲台，朗声说课，再从单元设计的角度，解读这个单元。他分析每篇课文、课文与课文之间的关系，抽丝剥茧地说明了每篇课文的不同之处，以及它所承担的教学功效，讲述了单元整体规划的做法。话锋一转，朱老师分享了另外一种单元设计，即学习任务群的设计。大屏幕上显示出，任务一：《作家笔下的双亲》分享会；任务二：《我们需要怎样的父母之爱》辩论会；任务三：《永恒的瞬间》现场作文；任务四：习作展评会。朱老师解说，第一个任务，指导学生读本单元第一第二篇课文，读完以后选择不同的话题来分享作家笔下双亲的特点。任务二，针对本单元第三篇课文，可以组织一个辩论赛，你喜欢哪一种父母之爱？任务三写一篇现场作文，记录体现父母之爱的一个瞬间。任务四，把作文分享出来，大家修改以后互相交流、互相评改、互相分享。学习任务群的方法，以后做教学探索、教学研究、教学革新的时候，这样的方式可以去尝试。这个单元比较特别，内容比较整齐划一，相同点是很明显的，可以做一些创新的设计。

互通有无 更上层楼

2024年深秋时节，接待成都金牛区小学语文骨干教师团队来校参访学习，旨在让成都的老师了解上海浦东学校的办学理念、课程建设、空间环境等情况，同时让成都金牛区的老师们了解唐镇小学，加深他们对达义唐小课程建设、语文教学、主题教研的了解，促进教学交流，增进浦东、成都两地人民的友谊，必能使两地的教育、文化在交流互鉴的基础上更上层楼。

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