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　　南昌12月14日电 题：探索融合教育新路径 江西首次开展“影子老师”公益培训

　　记者 姜涛

　　“影子老师最终的评价效果是什么？大家来猜一猜。”“独立上学不用陪！”寒冬时节，在江西民政学校举行的特殊儿童随班就读指导专项职业能力培训班上，授课专家正与来自当地的50余名中小学老师及少数孤独症儿童家长交流互动。

12月12日，江西省民政学校联合青云谱区教体局和专业孤独症类培训机构发起的“影子老师”公益培训班开班。姜涛 摄

　　影子老师又称为助理教师或资源教师，是专门辅助特殊儿童在普通学校适应学习生活的专业老师。因为跟随孩子，如影随形，故而得名。而融合教育强调减少隔离和排斥，为身心发展有障碍的儿童提供一个正常化的教学环境和相关服务，使特殊教育与普通教育真正统一和融合。

　　2024年7月，中国残疾人联合会等七部门联合印发《孤独症儿童关爱促进行动实施方案(2024—2028年)》，其中重点提出积极探索科学适宜的孤独症儿童培养方式，逐步建立助教陪读制度，为他们更好地融入学校生活提供支持。

　　为加强公立幼儿园和小学老师面对特殊需求学生或孤独症学生行为处理能力和专业水平，为特殊需求学生提供个性化的支持和帮助，江西省民政学校联合青云谱区教体局和南昌柏润职业培训学校发起此次影子老师公益培训班。

　　江西省民政学校副校长徐国洪称，由于特殊教育的个性化需求大且专业性强，这些孤独症儿童融入普通学校面临许多挑战，培养社会急需的专业影子老师，是举办此次培训的初衷。“这项工作还处于刚刚推行探索的阶段，专业影子老师的职业体系和相关标准规范目前还没有明确，水平也参差不齐，社会认可度不高，我们深感任重而道远。”

　　在为期三天的培训中，从事孤独症教育康复工作13年的江西省民政学校孤独症实训基地融合教育咨询师周琨以及问题行为矫正师等专业人士，针对特殊需求学生问题行为的应对策略、应急情况处理、家校沟通技巧、案例分析、融合教育评估等方面进行分享指导。

　　周琨在接受记者采访时表示，“影子老师”是一个称呼，目前是一个相对宽泛、包容的概念。“他可以是孩子的同学、小伙伴，也可以是班上的老师，也可以是家长，也可以是一个从事特殊教育的职业人士。”

　　前来培训的南昌二十八中青云谱校区教师龚红平介绍，自己班上有两位孤独症孩子，其中一位是家长在陪读，他们的加入对自己的班级管理确实会带来一些挑战。“这方面的知识比较缺乏，通过培训了解一些他们行为的原理，自己在教学过程中就不会那么焦虑，希望多学习掌握一些方法去应对。”

　　“孤独症孩子家长的目标都是希望让自己的孩子能融入普校，影子老师就是架起学校和家长需求的一个桥梁，今天在座的大家都是火种，我们要把这种理念和意识传递给更多的老师。”周琨表示，无力感来源于普校老师的一些专业技能和认知的不足，通过系统培训可以帮助大家在接纳这一类孩子时更得心应手。

　　坐在台下的南昌市民曹女士认真聆听着老师的授课，不时在本子上记录着。她的女儿今年2岁多，在不到1岁时确诊孤独症谱系障碍。“我们干预了近一年，孩子变化非常大，明年进入普通幼儿园的话，我想去应聘生活老师，扮演影子老师的角色，所以也想来学习一些专业知识，陪伴孩子更好地融入。”

　　“我们希望通过这次培训，起到一个带动示范作用，为全省各地按照规范要求配备影子教师提供一个窗口和契机。也希望通过这几年的实践探索，让孤独症儿童关爱机制更加健全，体系更加完善，为探索融合教育新路径贡献力量。”徐国洪说。(完)

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