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“为什么这样说呢英语怎么说”[浦东]为什么这样说呢英语怎么说进才实验小学教育集团:聚力教研展匠心 砥砺深耕促成长——“陆倩倩语文名师工作室”阶段性展示活动

梧桐叶落，满是秋意缱绻，朔风初起,转眼新冬又至。2024年12月5日下午，进才实验小学教育集团陆倩倩名师工作室开展了阶段性展示活动，暨浦东新区第14周小学语文教研活动。活动以“核心素养导向下的单元教学——按要求梳理信息，获得读书启示”为主题，特邀浦东新区小学语文教研员、正高级教师陆耀芳莅临指导，参加活动的有陆倩倩工作室全体成员，浦东新区五年级语文教师代表。

教学展示

本次阶段性展示活动是由工作室学员、航城实验小学的顾心语老师执教《忆读书》第一课时。首先，顾老师通过课题导入，让学生了解文章主旨是回忆读书的经历和感受。接着，引导学生明确梳理信息的角度，并学习运用圈画、提纲、表格等方法，以“七岁读《三国演义》”为例，梳理作者的读书经历。然后，放手让学生选择喜欢的方法梳理课文后半部分信息，并交流展示成果。在此基础上，引导学生结合梳理信息，探讨作者眼中“好书”的标准。最后，总结梳理信息的方法。

名师引领 深度解读

陆倩倩语文学科工作室导师、浦东新区进才实验小学陆倩倩老师分享了“基于语文要素的单元活动设计”的思考。她指出，在五年级上册第八单元中，围绕“读书”这一主题，提供了丰富的信息供学生梳理和把握。陆老师通过具体的教学案例，展示了如何引导学生运用不同的梳理方法来提取和整合信息，从而加深对课文内容的理解和记忆。同时，她还强调了习作教学的重要性，鼓励学生根据表达需要分段表述、突出重点，培养学生的有条理、有重点的表达能力。

教学点评

课后，陆耀芳老师对顾老师的授课进行了深入且专业的点评。陆老师强调，学生需具备三大语文能力：出口成章的口头表达能力、一目十行的阅读能力和下笔千言的写作能力。针对教学，她提出三条建议：首先，要明确语文要素，并将其转化为具体的教学目标；其次，要借助语境促进技能学习具体化，并通过任务推动语文实践过程化；最后，应关注学生的学习经历，通过精读与略读课的结合，实现学用转化，提升学生信息处理与表达能力。陆老师的点评精准到位，为语文教学指明了方向。

此次活动前不久，11月28日，进才实验小学的语文教师以及陆倩倩名师工作室的学员们还齐聚一堂，共赴一场以“聚焦语文要素，明确学习目标，实施学习任务”为主题的教研之旅。

来自进才实验小学西校的钱青尔老师执教了《为中华之崛起而读书》第一课时。课堂上，钱老师紧扣单元语文要素，引导学生关注时间、地点、人物、事件等要素，学习把握文章的主要内容。她以第一件事为例，出示表格为学生搭建支架，逐步引领他们建构“抓住主要人物和事件概括一件事”的方法。随后，钱老师鼓励学生同桌合作，自主概括第二件事情。整个教学环节有扶有放，循序渐进。

来自进才实验小学的张心怡老师执教了《为中华之崛起而读书》第二课时。她紧扣“中华不振”一词，通过回顾旧知，探讨重点语句，引领学生归纳课文的第三件事情，说清课文的主要内容，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。通过多种情境的创设，学生深刻体会到了当时社会的黑暗和人民的痛苦，纷纷表示要为国家富强、民族振兴而努力。

评课环节，上海市小学语文教研员、特级教师薛峰老师对两节课进行了针对性的点评。他赞赏两位老师能够关注单元要素，为学生搭建良好的学习支架，引领学生书写本课的主要内容。薛老师还亲身示范了第一课时的教学片段，他强调教学要注重理性和感性的结合，既要教会学生概括多件事情的方法，又要引领他们走进少年周恩来的内心，将学语文和学做人紧密结合，真正实现学科育人的目标。

感悟体会

这一学期在陆老师名师工作室的学习经历，是我教育生涯中一笔宝贵的财富。无论是陆倩倩老师对我课堂的悉心指导，还是区教研员陆耀芳老师在每一次工作室活动时的细致点评，都让我在教育的认知与实践方面有了许多收获。我将带着这些收获，在未来的课堂上用心耕耘，努力把学到的知识和理念运用到教学实践中，不断提高自己的教学水平。

——钱青尔

顾老师的《忆读书》让我领略到信息梳理的魅力，陆老师的点评则强调了语文能力的三大支柱。钱老师和张老师的《为中华之崛起而读书》让我看到如何紧扣单元要素，引导学生深入理解课文。薛老师的点评更是锦上添花，他强调理性和感性的结合，教会我如何将学语文与学做人紧密结合。这些经历不仅提升了我的教学技能，更让我深刻认识到语文教育的深远意义。

——冯雨菁

这学期，我有幸在陆倩倩老师的名师工作室中认真观摩了许多节不同年级的语文课程，教师们不仅如诗人般传授着语言的艺术，更通过任务引领播撒着思维的种子。通过情境教学、小组探究，学生们在故事中寻觅真理，在对话中启迪智慧，每一次心灵的触动，都是对思维边界的拓宽，每一次情感的共鸣，都是对精神世界的丰富。

——叶昕

在本学期，我有幸参与了陆倩倩名师工作室精心策划的一系列活动，观摩了多堂优质的展示课。《为中华之崛起而读书》一课中的两位授课教师对单元语文要素的精准把握和循序渐进的教学策略，让我深刻体会到如何有效引导学生逐步掌握文章的主要内容。《忆读书》同样紧扣语文单元要素，授课老师通过圈画、提纲、表格等多样化的方法，指导学生有效地梳理了课文要点。

——闻逸婷

本学期，我执教的《为中华之崛起而读书》一课有幸获语文教研专家薛峰老师指导点评。备课中，我紧紧抓住围绕单元目标来设计教学思路，只是让学生们在进行高度概括和总结课文，整堂课上的枯燥乏味，学生失去兴趣。但是经过薛老师的指导，我认识到应让学生深入研读，体会民国社会现状与人们心境，再感悟周恩来的决心，实现理性与感性的结合。未来教学中，我将以问题为导向，搭建学习支架，运用多种方法引导学生自主思考，扎实贯彻单元目标，同时注重课文理解与综合素养培养。

——张心怡

本学期，我有幸执教《忆读书》的第一课时。试教课后，经过两位陆老师的点评指导，我深刻认识到教学应是从教到扶再到放的过程，且应以生为本，鼓励自主学习。因此，我重建了整堂课，先引导孩子思考梳理读书经历的方法，再以文章第一部分为例教授圈画、列提纲和设计表格的方法。随后，让学生自主选择方法梳理文章后半部分及作者的好书标准，并进行交流反馈，力求让学生在课堂中扎实学会这三种梳理方法。

磨课的过程让我受益匪浅，在今后的教学中，我要努力改变教学思维，不能整堂课带着“我会这样教”设计课堂，也不能让我的孩子带着“老师要我这样做”的常规走进课堂，这样最优秀的孩子也只能停留在“学会”了，而根本到达不了“会学”了。我会将教研员的指导谨记于心，教孩子走路，扶孩子走路，最后放手让孩子自己大胆地往前走。

——顾心语

每一次研修，都是一次成长。一堂好课的背后是一次又一次凝结着辛勤与汗水的“切、磋、琢、磨”，是团队成员的智慧碰撞与集体的共研共享共进。在今后的教学中，我们将齐心协力、抱团成长，不断优化教学策略，以更加昂扬的姿态和扎实的行动，在教育的田野上深耕细作！

此次活动展现了进才实验小学教育集团在推动教育创新和教师专业发展方面的显著成效，为集团未来的教育教研工作奠定了坚实的基础，我们将继续携手前行，共同书写教育的新篇章。