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“为什么用日语怎么说中文谐音”年终教育观察：为什么用日语怎么说中文谐音创新驱动下的浙江如何“迎新”？

　　杭州12月14日电(曹丹)“莫斯科的红场、圣彼得堡的冬宫等，都是俄罗斯著名的建筑景点。我的爸爸长期在俄罗斯工作，因此我对俄罗斯非常熟悉……”在浙江金华义乌的宗泽小学内，四年级学生方宇辰自豪地介绍道。

　　近年来，浙江在推动基础教育高质量发展、加快构建优质均衡教育体系、提升教育服务能力上取得显著成效。近日，作者跟随浙江省教育厅采风团走访多所院校，实地了解各地创新举措。

宗泽小学内，方宇辰正在介绍俄罗斯的建筑特色。曹丹 摄

　　多元文化培养“世界公民”

　　宗泽小学所在的义乌，被誉为世界小商品之都，其开放包容的营商环境吸引了浙江省外乃至海外的创业者在这里工作生活。如何解决随迁子女教育问题，让随迁家庭来浙创业务工无后顾之忧？

　　宗泽小学以多元文化培养“世界公民”的做法备受关注。该校现有在校生1755人，其中随迁子女267人，埃及、也门、巴基斯坦等7个国家的外籍学生28名。

　　走进校园，“一班一国一世界”的万国长廊引人驻足。每个展台都被手工海报、当地服饰、美食特产等精心装扮。

　　“我们让每个班级‘认领’一个国家，让学生自主搜集该国的资料，并进行展示与讲解。”宗泽小学校长余春来自豪地介绍道，“这不仅锻炼了学生的自主学习能力和表达能力，还让他们成了名副其实的‘小小外交官’。”

　　在国际交流日益频繁的今天，宗泽小学还设有“享舞台”，为学生提供了一个展示自我、了解不同国家音乐风格的平台；举行万国美食活动，带领学生亲手制作各国美食……

　　这种教育模式不仅让学生在多元文化的交流与碰撞中探索自我定位，更打造出一个平等、理解、包容的环境，引导学生逐渐成长为“世界公民”，共读“世界”这本书。

　　在余春来看来，教育的真谛不仅在于知识的传授，更在于引导学生在差异中播撒友谊的种子，成长为自主、乐享、有担当的人。

　　产教融合培育高技能人才

　　随着经济的快速发展与产业结构的不断升级，社会对高素质技能人才的需求日益增加。为此，浙江加快构建现代职业教育体系，已成功设立4所职业本科院校，积极拓宽学生发展成才之路。

　　作为浙江省第一批独立升格的职业本科大学，金华职业技术大学在今年9月迎来首批本科专业的480名学生，分别就读机械设计制造及自动化、电子信息工程技术、制药工程技术、动物医学、学前教育、护理等6个专业。

　　“职业本科办学是一项探索性事业。我们致力于培养厚专业知识、精技术技能、高职业素养、宽发展通道的高层次技术技能人才，以实现职业教育高层次办学与产业发展的同频互促。”金华职业技术大学党委书记王振洪说。

　　产教融合是职业本科教育的优势，为巩固与加强这一特色，金华职业技术大学不断寻求新路径。

　　以该校护理专业为例，该专业自1915年创办以来，经过长期的办学实践，已逐步形成了一套紧密贴合实践、职业及岗位的教育体系。

　　特别是其打造的现代化“仿真医院”——华夏护理实训中心，更是为学生提供了一个模拟真实场景的学习平台。在这里，学生可以提升专业技能，培养团队协作和应急处理能力，为将来步入医疗行业打下了坚实的基础。

　　护理专业大一新生董宏婧表示：“职业本科具有较强的实践性，在求职市场上具有一定的优势。希望通过四年的系统学习，成长为一名独当一面的白衣天使。”

　　校企携手培育创新人才

　　在推动大国重器研发与技术难题攻克的过程中，培养高端研发创新人才至关重要。浙江高校汇聚了该省75%的“两院”院士，并与地方政府共建了17个全国重点实验室。

　　其中，浙江工业大学(下称“浙工大”)项目荣获2023年度国家科学技术进步奖一等奖。近年来，该校在促进产学研深度融合方面多点发力，有效缩短校企距离，加速科技成果向生产力转化的步伐。

　　例如，该校国家级数字化制造现代产业学院就将一个集设计仿真、智能化生产、数字化检测、自动化物流等功能于一体的自动化产线引入校园，建成了1万平方米的“实操课堂”。

浙工大数字化制造现代产业学院内的自动化产线。曹丹 摄

　　在这里，学生能近距离监测自动化设备的运行状况，学习实践从产品设计到生产制造的完整流程，从而深化对专业知识的理解并提升问题解决能力。

　　“我们以企业真实研发项目为牵引，与企业共建高端装备的多能场复合智能制造实践基地，并聘任一线总工程师和技能大师。通过师生与企业同步研发，实现高校与产业紧密融合。”浙工大国家级数字化制造现代产业学院执行院长潘柏松介绍。

　　在之江这片充满活力与创新的土地上，浙江教育事业在实践中大胆探索，在创新中敢为人先，以开放的姿态，拥抱世界，孕育英才，书写新时代浙江教育新答卷。(完)

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