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“为什么是这样英语怎么说”[浦东]浦三路小学:同筑浦东教研立交桥 共建为什么是这样英语怎么说智慧共生新课堂——第十三届浦东教学展示周学校专场活动

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高质量不是一个恒量，随着新课改持续深入、新视野不断开阔，呈动态发展样式。因此，指向高质量作业的实践与研究永远是高质量育人的重要主题，也将持续在守正与创新的路上。浦三路小学基于“遵循规律、关注细节、达成目标”的办学理念，在以往作业设计实践与研究的基础上，于本学期开启“为‘学’设计、对‘标’改进”核心素养导向的作业设计改进行动，通过持续“改进”，从已有基础中积跬步，放大作业激活兴趣、诊断教学、强化评价的功能，将“教学评”闭环，向着高质量至千里。

12月2日上午，第十三届浦东教学展示周（小学学段专题活动）第一场专题活动聚焦高质量作业，由教发院主办、浦三路小学承办，亮出作业设计实践与研究的行动特色。上海市浦东教育发展研究院教学研究指导部陈久华副主任，上海市浦东教育发展研究院教研员、正高级教师、特级教师章健文老师，小学教育指导中心教学部张旻敏部长莅临指导。同时，10所上海市高质量作业实验学校的老师，竹园集团校、南码头学区小学以及其他兄弟学校的教师代表出席了本次活动。

本次活动由浦三路小学副校长何青老师主持，活动主要有五项议程，分别是微课展示、案例分享、问诊沙龙、行动展望、专题点评和活动总结。共有14位浦三教师携手从实践角度、研究层面做了交流，表达对作业的认识与理解、对改进的态度与信心，用真的对标改进来深化“新课标”，以真的应用改进来走向“高质量”。

微课展示·乐趣演生

第一环节三节微课展示，合理利用校园环境，选择相应的作业空间，或在小花园、或在图书馆、或在多功能教室，分别以作业发布、作业实践、作业展示环节，为学生提供完成作业的支架、搭建向上攀登的台阶，助力学生成长发展。

在作业发布环节解决对作业任务的理解问题，并用师生共同形成的样例化解完成作业的困难。顾莹莹老师通过《我们的校园真美》作业发布，巧妙地将校园美景与学生的实际体验相结合。创设了争当小导游的活动情境，以此引出作业任务，创造了开放的学习场域，让学生在户外小花园中观察并制定游览线路图，通过小组合作的形式，让学生在作业活动中表达和创造生活。

在作业实践环节解决做作业时的困难，并以同伴为例，积累更好地做作业的能量。姜健洁老师在《Nature Alphabets》课中进行作业的实践，通过提供学习支架，引导学生完成作业。她让学生思考认识新植物的方法，如请教老师、上网查询和搜寻书籍等，并通过这些方式学习不同的植物单词。姜老师还鼓励学生以植物与字母组合的方式进行创新型作业，培养了学生的英语核心素养。

在作业展示环节，借助作业评价，解决作业的分享、应用问题。黄菁晶老师则通过《“数”说美好时光》一课，组织学生交流和展示创意年历作业并进行作业评价。首先，黄老师利用短视频回顾了创意年历作业发布、实践的过程，接着黄老师用集市的形式组织学生展示作业，最后在师生共评交流的过程中，学生深刻体会到数学与日常生活的紧密联系。

案例分享·妙趣微生

教导主任洪俊老师带领学科教师团队，聚焦基础性作业，以饱满的热情和专业的视角，进行了《深化“双新”基础性作业我们从改进起步——核心素养导向的作业设计研究》为主题的汇报。洪老师在文件解读、概念界定基础上，从“为什么改进”、“改进什么”和“如何改进”这三个方面汇报了学校作业设计改进的“六有学习”学习路径和顶层设计的“三四五”行动样式，亮出浦三教师真思考、真改进、真应用的实践风尚。

语文、数学、英语、综合学科的教师代表以改一道题为切入口，从不同的改进路径分享了作业设计改进案例。

改进路径一：基于学情分析，分层优化作业

语文学科周隽老师基于布鲁姆认知层级理论分析学情，由一道背诵作业设计出了识记理解层、应用迁移层、创造发展层的分层作业设计，帮助学生记忆和理解，在迁移与创造的过程中发展语文学科核心素养，在不同层面遇见不一样的学习。

改进路径二：作业目标设计，教学练评一体化

数学学科王珊迟老师对应单元、课时目标、评价目标设计基础性作业目标，对一道题的条件进行了改进。“容”入生活，点“量”智慧，使题意更加符合现实生活的实际，学生在分析和解决问题中理解巩固课堂所学，综合应用以前所学，感受到数学来源于生活、应用于生活的意义，发挥了作业的学习功能。

改进路径三：设计作业支架，彰显学科育人价值

英语学科赵佳燕老师组抓住核心素养“文化意识”和“思维品质”两个维度，通过连句成段渗透中国传统文化，强化作业育人功能；通过建构思维导图提示性支架，启发学生思考，有效提升学生自主完成作业的能力。改题行动让“小”作业也有育人“大”空间。

音乐学科傅弘毅老师在作业指导中搭设了情境性支架，将学科核心素养融入在情境任务中，“学”置于作业中心、置于“教”之前，不仅激活了学习动力，而且化解了学习困难，引导学生真实情境中解决真问题、锻炼真本事、激发真感悟。如此，“敲”出奇妙想象，启迪美好润心。

详实的案例分享展现了浦三路小学在作业设计改进中的积极探索和实践成果。从基于学情分析到达成教学目标、定位作业目标思考，从课程视野解读单元布局、单课价值，从单学科扩容行动到跨学科交融探索，为后续进一步行动厘清了发展规律和优化路径。

问诊沙龙·智趣再生

在问诊沙龙环节，教科研主任徐力带领三位学科负责老师一起叩问高质量作业设计过程中的关键难题，探讨如何将难为变有为。

语文分管王琪老师提出语文作业设计要体现单元视角的难题，她以五年级“与书为友”跨学科学习作业为例，明确了单元统整设计的重要性，强调作业设计应关注学生思维从低阶向高阶发展。

英语分管董红老师提出“双减”政策下，有效调控作业“量”与“质”的平衡，以确保教学质量和学生学业水平是值得研究的主题。她以“三个助手”为例，谈数字化转型的重要意义。

综合组教研组长周懿老师则关注劳动课与生活实践的融合，探讨培养学生的劳动精神的策略和路径，提出注重劳动过程的指导和评价，启发学生思考劳动的意义，形成持之以恒的劳动态度。

此次沙龙不仅展示了不同学科在作业设计上的创新思路，体现了跨学科合作的重要性，也表明了在发现问题、提出问题、分析问题与解决问题在作业改进过程中的重要作用。

行动展望·志趣创生

郭妹峰校长认为“改进”是一种传承与发扬、坚守与创新，是对新课程改革的主动响应与积极落地，她强调了作业设计在教育改革中的核心地位。她提到，浦三路小学的教师团队共同致力于深化新课程标准，追求作业的高质量，体现了教师个体和团队的智慧。郭校长以《坚守与创新指向高质量作业的浦三行动》为题，从“改进起点”与“改进终点”两个部分具体谈浦三正在进行的行动和后续思考。

改进的起点：打开作业暗箱，坚守“双新”初心。随着一次一次追问“高质量作业仅仅是高质量设计吗”“高质量实施就能达成高质量作业吗”，打开“作业设计”“作业实施”“作业评价”的暗箱，坚守作业的育人功能。

改进的终点：打破作业定势，创新“双减”样式。将“作业设计是老师的事”转为“师生协同的事”，将“作业内容是学科的事”放到“五育并举”空间，将“作业实施是个人的事”作为“多元共生”的谋求，在不断打破定势中，不断向上不断走向高质量。

数字时代的发展日新月异，教育已进入人工智能时代，高质量作业的内涵也随之更新、扩容。郭校长深刻思考、专业规划，浦三“三化”作业实践升级为“三全”作业研究，将前期实践的力量转化为后续研究的能量，变“从上到下的领导式管理”为“双向奔赴的全员式治理”，变“不出错的底线式执行思维”为“有作为的高质量实施改进”，变“关注表象的学科发展”为“聚焦育人的综合成长”。在作业系统变革中，让学生爱上作业，爱上做作业的成长历程。

专业指导·理趣衍生

上海市浦东教育发展研究院教研员章健文老师作为特邀专家，高度赞赏浦三的作业改进行动，并对展示活动进行了深入精彩的点评。章老师凭借其丰富的教育教学经验和学术背景，提出了“三改”理念，既是专业提炼浦三改进成效，也是智慧指引后续行动方向：改变教师观念，教师要积极接受新鲜事物；改变作业功能，从单一的学业能力检测转向关注学生核心素养的发展；改变作业方式，引入跨学科和项目化学习作业。这些建议不仅激发了教师们对作业设计的深层次思考，也为学校的教育实践注入了新的活力。章老师的点评为教师们提供了新的教学思路，明确了如何在作业设计中落实核心素养，促进学生全面发展。

上海市浦东教育发展研究院教学研究指导部陈久华副主任对活动进行了有力总结，他赞誉本次活动无论是组织安排还是交流分享就是一份高质量作业。他将作业设计比作一日三餐，强调其在教育中的重要性，并指出在“双减”和“双新”背景下，对作业设计的要求更高。陈主任鼓励教师们深入研究作业设计，精心设计作业内容，使之既符合课程标准，又能激发学生兴趣，减轻课业负担。他对浦三路小学在推进高质量作业设计方面的努力表示极大的肯定，并鼓励教师们分享经验，共同提升作业设计质量。陈主任的期望是对所有教育工作者的号召，共同面对教育改革的挑战，为学生提供更丰富、有效的学习资源，携手培养下一代。

作业是学习活动的关键组成部分，是教学五环节的重要一环，作业设计的质量关系到学习需求是否被满足、衡量着教学目标是否能达成。围绕作业设计开展实践与研究有利于推动教与学方式的变革，有利于促进课程育人的转型。区级展示虽然画上一个句号，但浦三路小学以核心素养为导向的高质量作业实践研究将持续深入，以点带面，促进学校办学发展，促进学生的全面发展和个性化成长。

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